本书一方面宏观梳理了上海市中学历史学科的课程改革轨迹：从聚焦历史和中学历史课程两大本体认识，从回答“历史到底是什么”“中学阶段开设历史课程的最终目的是什么”两个问题起手，从立足历史哲学的视角提出“历史是基于史料证据和视角视野的解释”，到基于“生活即学问，学问即生活”的原则逐渐认识到基础教育阶段开设历史课程的目的在于“不断提升学生当下及未来社会生活的品位与品质”。另一方面微观聚焦了复旦大学附属中学历史教研组坚持目标导向和问题导向相结合，进行的基于校情学情的课改探索：以判断力培养为核心，探索主题式跨单元教学模式，创造性的提出了主题式跨单元教学的六步流程；以阅读与写作为核心，开展主题式历史阅读写作教学，引导学生深入思考“我们怎么知道，我们如何认识，我们如何表达”，让 “思维、探究、表达”成为可见的成果；以大概念为核心，进一步探索概念教学和深度学习，关注“学生产生精彩观念的过程”，关注学生运用综合思维方式去解决问题，体现学以致用的学科价值。