《基础教育课程改革的话语体系转换研究――以我国2001年基础教育新课程改革为例》主要围绕以下几个方面展开具体的研究。*一，在概念界定的基础上实现了教育话语分析的方法论建构，阐释了教育话语分析的两个研究向度――历史向度和社会向度，确立了其研究立场――批判的立场和多元的立场。第二，以新课程改革为节点，全面分析了我国从教学大纲时期到新课程标准时期基础教育课程改革话语体系的转换。第三，在课程改革话语体系转换分析的基础上，着重从社会、权力和意识形态三个方面阐释课程改革话语体系转换的根源。第四，课程改革话语体系的转换离不开社会语境，我国现实社会的经济、政治、科技、文化等方面都发生了显著变化，这些必将导致我国课程改革话语体系呈现多元化的趋势，人本化、信息化、协调化、现代化、综合化、国际化等话语必将成为我国课程改革话语体系发展的重要趋势，成为我国课程改革发展和课程决策的重要参考。